Մորսի կոդը մշակվել է 1830-1840-ական թվականներին Սամուել Մորսի և Ալֆրեդ Վեյլի կողմից՝ որպես տեքստային նշանները փոխանցելու մեթոդ՝ կետերի և գծիկների հաջորդականությունների միջոցով։ Այն հեղափոխեց հեռահաղորդակցությունը՝ հնարավորություն տալով հաղորդագրություններն արագ փոխանցել հեռագրական լարերով՝ զգալիորեն կրճատելով տեղեկատվության փոխանցման ժամանակը՝ համեմատած նախորդ մեթոդների հետ։

Սամուել Մորսը (1791–1872) ամերիկացի գյուտարար, նկարիչ և Մորսի կոդի համահեղինակն էր։ Սկզբում նա հաջողակ նկարիչ էր, բայց հետագայում կենտրոնացավ էլեկտրամագնիսականության վրա և կարևոր դեր խաղաց հաղորդակցության հեղափոխության մեջ։ Ալֆրեդ Վեյլի հետ միասին նա ստեղծեց Մորսի հեռագրական համակարգը, որը հնարավորություն տվեց հեռահար հաղորդագրություններ փոխանցել էլեկտրական ազդանշաններով և կետերի ու գծիկների ստանդարտացված կոդով։ Նրա գյուտը զգալիորեն կրճատեց տեղեկատվության փոխանցման ժամանակը՝ դառնալով ժամանակակից հեռահաղորդակցության հիմքը։

Կրկնել նախորդ թեմանները։

Կատարել  Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս II  >>-ից էջ3 -ից մինչև էջ8 -ի տարբերակները։

Կարգի բերել բլոգները։Պատրաստ լինել  բանավոր հարցմանը։

Դասարանում քննարկվող հարցեր.

1.Մեխանիկական տատանումների տարբեր օրինակներ

2.Ի՞նչն է բնորոշ բոլոր տատանողական շարժումներին

3.Ո՞ր տատանումներն են անվանում պարբերական

4.Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում տատանումների պարբերություն

5.ի՞նչ միավորներվ է արտահայտվում տատանումների պարբերությունը

6.ի՞նչ է տատանումների լայնույթը:ինչ միավորներվ է այն արտահայտվում;

7.ի՞նչ է տատանումների հաճախությունը;Ինչ միավորներով է այն արտահայտվում

8.Ո՞ր հաճախությունն է կոչվում 1Հց։

Սովորել Է. Ղազարյանի դասագրքից էջ 61-ից մինչև էջ  76

Փորձ,որը կարող եք կատարել տանը․

1.100սմ երկարությամբ թելից կախեք որևէ գնդիկ(կստացվի թելավոր  ճոճանակ),այն կախեք այնպես,որ փոքր-ինչ սեղանից կամ գետնից  բարձր լինի:Գնդիկը շեղեք հավասարակշռության դիրքից 8-ից  10սմ և բաց թողեք:Չափեք  40   լրիվ տատանումների ժամանակը,բանաձևերով հաշվեք տատանումների պարբերությունը և հաճախությունը:

Փորձը կրկնեք՝ կարճացնելով թելը չորս անգամ,տատանումների լայնույթը դարձնելով 2սմ- ից 3սմ:

Արեք եզրակացություն ճոճանակի թելի երկարությունից տատանումների պարբերության և հաճախության կախումների  վերաբերյալ:

 Փորձ   տեսագրեք ,պատրաստեք նյութ,տեղադրեք ձեր բլոգներում, հղումը ուղարկեք ինձ:

1. Ո՞ր թվեր են պատկանում տրված միջակայքին՝ (−∞;−5)

ա) -6 

բ) 1 

գ) 5 

դ) -1 

ե) 20 

զ) 10 

է) -10 

թ) -9

2. Պարզել՝ ճիշտ է, թե սխալ հետևյալ պնդումը՝ −12∈(−12;7]

ա) սխալ է  բ) ճիշտ է

3. Ո՞ր թվեր են պատկանում տրված հատվածին՝  [−12;0]

ա) −9  բ) −10 գ) 20  դ) −6  ե) −1 զ) 10  է)1   թ)5

4. Ո՞ր թվերը չեն պատկանում այս միջակայքին՝ (−1;10)

  ա) 12  բ) 1  գ) 10  դ) −1   ե) 5  զ) 2

5. Ընտրիր x∈(−∞;−1] միջակայքի պատկերը թվային առանցքի վրա, եթե a=−1

• 
• 
• 
• 

• 

6.Գրառել նշանակումը՝

ա) [2; 4];

բ) (2; 4);

գ) (2; 4];

դ) [2; 4);

ե) [5; +∞);

զ) (5; +∞);

է) (-∞; 0);

ը) (-∞; 0];

7. Կարդալ թվային բազմության անվանումը և այն պատկերել այն կոորդինատային ուղղի վրա՝

ա)

բ)

գ)

դ)

ե)

զ)

է)

ը)

8․ Թվարկել թվային բազմությանը պատկանող բոլոր ամբողջ թվերը․

ա) [-3, -2, -1, 0, 1];
բ) [-2, -1, 0];
գ) [-3, -2, -1, 0];
դ) [-2, -1, 0, 1];
ե) [-2, -1, 0, 1, 2, 3];
զ) [-1, 0, 1, 2];
է) [-2, -1, 0, 1, 2];
ը) [-1, 0, 1, 2, 3];

Advertisement

9․ Կոորդինատային առանցքի վրա նշել այն թվերը, որոնք՝

ա) (-∞; 3);

բ) (-5; ∞);

գ) (-∞; 2];

դ) [0; +∞);

ե) (7; 10);

զ) (-5; -1);

10․Անվանել թվային բազմությանը պատկանող չորս ամբողջ թվեր՝

ա) 0, 13, 67, 122:
բ) 1, 3, 9, 93
գ) -12, -3, -5, -242
դ) -232, 743, 245, 1

11․Գրառել նկարում պատկերված բազմությունները՝

ա) [3; 7];
բ) (3; 7);
գ) (5; 6];
դ) [5; 6);
ե) [7; +∞);
զ) (-∞; 8);
է) (7; +∞);
ը) (-∞; 8];

Rewrite the sentences in passive voice.

1. She sang a song. – A song was sung by her
2. Somebody hit me. –  I was hit by somebody
3. We stopped the bus. – The was stopped by us
4. A thief stole my car. –  My car was stolen by a thief
5. They didn’t let him go. – He wasnt let go by them
6. She didn’t win the prize. – The prize wasnt won by them
7. They didn’t make their beds. – Their beds were not made by them
8. I did not tell them. – They were not told by me
9. Did you tell them? – Were they told by me?
10. Did he send the letter? – Was the letter sent by him?

Fill in the verb in the Past Active or Passive Voice.

What artist painted (painted / was painted) this picture?

The Cape of Good Hope was discovered (discovered / was discovered) by Bartolomeo Dias.

The clown entertained (entertained / was entertained) the public.

We arrived (arrived/ were arrived) at the camp in time.

Many experiments were done (did/ were done) under water.

Many people were invited (invited / were invited) to the festival.

They discussed (discussed / were discussed) many exciting things.

I learnt (learnt / was learnt) many interesting things in this unit.

Ահա հարցերի ճիշտ պատասխանները.

1․ Թուրքիան (1) – Թուրքիան գտնվում է երկու աշխարհամասում՝ Եվրոպայում և Ասիայում:

2․ Իրաքը (4) – Իրաքը չունի ելք Միջերկրական ծով:

3․ 3) 1–դ, 2–բ, 3–ա, 4–գ – Իրաք — Բաղդադ, Իրան — Թեհրան, Լիբանան — Բեյրութ, Սաուդյան Արաբիա — Էր-Ռիադ:

4․ Ուզբեկստան, Տաջիկստան, Թուրքմենստան (3) – Այս երկրները Կենտրոնական Ասիայում են, ոչ թե Հարավարևմտյան Ասիայում:

5․ Տիգրիս և Եփրատ (2) – Այս գետերը հոսում են Հարավարևմտյան Ասիայի տարածքով:

6․ Տարածաշրջանն աշխարհում առաջինն է փյունիկյան արմավի մշակությամբ (3) – Սա ճիշտ պնդումն է:

7․ Թուրքիայի տնտեսության առաջատար ճյուղը նավթարդյունաբերությունն է (3) – Սա սխալ է, քանի որ Թուրքիան նավթ արդյունահանող առաջատար երկիր չէ:

8․ Այստեղ է առաջացել բուդդայականությունը (1) – Սա սխալ է, բուդդայականությունը առաջացել է Հնդկաստանում, ոչ թե Հարավարևմտյան Ասիայում:

9․ Ռուսթավին և Կասպին (1) – Այս քաղաքները գտնվում են Վրաստանում:

10․ 1–դ, 2–բ, 3–ա, 4–գ – Տղիբուլի (քարածուխ), Մառնեուլ (պղինձ), Ճիաթուրա (մանգան), Բորժոմ (հանքային ջուր):

11․ Եփրատը (1) – Այս գետը հոսում է Թուրքիայի տարածքով:

12․ Վանան և Թուզը (2) – Այս լճերը գտնվում են Թուրքիայի տարածքում:

13․ Երկրի քիմիական արդյունաբերությունն արտադրում է դեղագործական ապրանքների համաշխարհային արտադրանքի գերակշիռ մասը (2) – Սա սխալ է:

14․ Հյուսիս–արևմուտքում սահմանակցում է Հունաստանին և Բուլղարիային (3) – Սա ճիշտ է:

15․ Ռուսաստանը և Տաջիկստանը (2) – Սրանք Իրանի հարևան երկրները չեն:

16․ Նավթավերամշակման խոշոր կենտրոն Աբադան քաղաքը Կասպից ծովի ափին է (4) – Սա սխալ է, Աբադանը գտնվում է Պարսից ծոցի ափին:

17․ Երկրի կենտրոնական շրջաններում գյուղատնտեսության հիմքը ոռոգովի երկրագործությունն է (3) – Սա ճիշտ է:

Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս II  >>-ից էջ3 -ից մինչև էջ8 -ի տարբերակները։

Տարբերակ 1

I. Կինետիկ

II.

1.Պատմի՜ր և ամփոփի՜ր հունվար ամիսդ,ինչպիսի՞ նոր հմտություններ ձեռք բերեցիր այդ ընթացքում։

Հունվար ամիսն ինձ համար սովորելու և կատարելագործվելու ամիս էր։ Ես ավելի շատ աշխատեցի տրամաբանական մտածողության, ծրագրավորման, պատմությունների ստեղծման և լեզվական մշակման վրա։ Իմ հմտությունները շարունակաբար զարգանում են՝ ավելի լավ հասկանալու և օգնելու համար։

2. Կարոտե՞լ էիր արդյոք մայրենիի դասընթացները։

Այո, որոշ չափով։ Չնայած նոյեմբերին այնքան էլ լավ չէի սովորում, այս տարի պատրաստվում եմ բարելավել աշխատանքս ու գնահատականներս, ուստի մայրենիի դասերը կարող են օգնել այդ գործում

3. Նշի՜ր ճամբարային շրջանի կարևորությունը․․․

Ճամբարային շրջանը շատ կարևոր դեր է խաղում թե՛ կրթական, թե՛ սոցիալական զարգացման համար։ Այն հնարավորություն է տալիս՝

Նոր հմտություններ ձեռք բերել – Անկախ նրանից՝ ճամբարը կրթական է, մարզական, թե արկածային, այն օգնում է զարգացնել տարբեր հմտություններ։
Հաղորդակցման և թիմային աշխատանքի զարգացում – Ճամբարում մարդիկ սովորում են համագործակցել, շփվել և նոր ընկերներ ձեռք բերել։
Ինքնուրույնություն և պատասխանատվություն – Շրջանից դուրս գալը սովորեցնում է ինքնուրույն մտածել, որոշումներ կայացնել և պատասխանատու լինել սեփական գործերի համար։
Հոգեկան և ֆիզիկական զարգացում – Բնության գրկում կամ ակտիվ միջավայրում լինելը լավ է առողջության համար՝ թե՛ հոգեպես, թե՛ ֆիզիկապես։
Սովորելու հաճելի ձև – Երբեմն սովորելը միայն դասագրքերով չէ։ Ճամբարային շրջանը կարող է կրթությունը դարձնել ավելի փորձառական ու զվարճալի։

4. Ունեցա՞ր նոր ծանոթություներ,պատմի՜ր նրանց մասին։

Ցավոք, նոյեմբերին չհասցրեցի ծանոթանալ ինչ-որ նոր մարդու հետ։

Դպրոցն իմ ուրախությունն է

Դպրոցը ոչ միայն գիտելիք ստանալու վայր է, այլև ուրախության, ընկերության և նոր հնարավորությունների աշխարհ։ Այն ինձ սովորեցնում է ոչ միայն գրքերից, այլև իրական կյանքից։

Յուրաքանչյուր նոր դաս ինձ օգնում է բացահայտել աշխարհը՝ լինի դա մայրենի լեզուն, մաթեմատիկան, թե պատմությունը։ Դասերից բացի, դպրոցում ես հանդիպում եմ ընկերներիս, կիսում ուրախություններս ու դժվարություններս նրանց հետ։ Ուսուցիչներն էլ ոչ միայն սովորեցնում են, այլև ոգեշնչում և աջակցում դժվար պահերին։

Չնայած երբեմն դասերը կարող են դժվար լինել, ես հասկանում եմ, որ դրանք իմ ապագայի հիմքերն են։ Դպրոցում ես սովորում եմ կարգապահություն, համբերություն և նպատակասլացություն, որոնք ինձ պետք կգան ամբողջ կյանքում։

Ահա թե ինչու դպրոցն իմ ուրախությունն է․ այն ինձ տալիս է գիտելիք, ընկերություն ու բազմաթիվ հիշողություններ, որոնք կմնան ինձ հետ միշտ։

Դիտել<<Урок из космоса. Физика невесомости>>,և

Ցիալկովսկու մասին

Կրկնել նախորդ թեմանները։

Կարգի բերել բլոգները։Պատրաստ լինել  բանավոր հարցմանը և գրավոր ինքնաստուգման։

Քննարկվող հարցեր.

1.Ո՞ր մեծություննէ կոչվում էներգիա

Էներգիան ֆիզիկական մեծություն է, որը բնութագրում է աշխատանք կատարելու ունակությունը։

2.Օրինակներով ցույց տալ էներգիայի և աշխատանքի կապը

3.Ի՞նչ միավորներով է չափվում էներգիան միավորների ՄՀ-ում:

Այն նշանակում են E տարով(հունարեն “էներգիա” գործողություն, գործենեություն բառերից)։ Էներգիան չափվում է նույն տառով ինչպես մեխանիկական աշխատանքը՝ միավորների ՄՀ-ում էներգիայի միավորը մեջ ջուլն է(1Ջ)։

4.Մեխանիկական էներգիայի տեսակները
Մեխանիկայում ուսումնասիրվող էներգիան կոչվում է մեխանիկան էներգիա ու ունի իր 2 տեսակ՝ կինետիկ և պոտենցիալ։ Կինետիկ էներգիան առաջանում է մարմինների շարժման ժամանակ, իսկ պոտենցիալը մարմինների փոխազդեցության հետևանքով։

5.Ո՞ր էներգիան են անվանում կինետիկ
Մարմնի շարժմամբ պայմանավորված էներգիան կոչվում է կինետիկ էներգիա։

6.Ի՞նչ մեծություններից է կախված մարմնի կինետիկ էներգիան ,որ բանաձևով է որոշվում այն
Այն որոշվում է ըստ մեխանիկական աշխատանքի բանաձևի՝ A=Fs ու նյուտոնի երկրորդ օրենքի որտեղ a-ն մարմնի արագությունն է։
Դադարի վիճակից հավասարաչափ արագացող շարժում կատարող մարմնի անցած s ճանապարհը շարժման սկզբից t ժամանակ անց որոշում են՝ s=at²/2 բանաձևով։

7.Երբ է մարմնի կինետիկ էներգիան զրո
Եթե մարմինեը ունի կինետիկ էներգիա հավասար զրոյի ապա այն չի շարժվում։

8.Որ էներգիան են անվանում  պոտենցիալ,
Մարմինների փոխազդեցության ուժը կոչվում է պոտենցիալ։

9.բերել պետենցիալ էներգիայով օժտված մարմինների օրինակներ
Երկիր – Լուսին, Երկիր – Արև, Արև – արևային համակարգերի կլաստեր։
Այսինքն ամենահեշտ օրինակներից է պոտենցիալ էներգիայի աստղագիտական ​​առարկաներ՝ ընդգծված ձգողության պատճառով։

10.Ինչ բանաձևով է որոշվում Երկրի մակերևույթից որոշակի բարձրությամբ մարմնի պոտենցիալ էներգիան
Ծանրության ուժ՝ F=mg
Աշխատանքը՝ A=Fs=mgh
Հետևաբար՝ E_պ=mgh

11.Որ մեծություն է կոչվում մարմնի լրիվ մեխանիկական էներգիա:
Մարմնի կինետիկ և պոտենցիալ էներգիաների գումարը կոչվում է մարմնի լրիվ մեխանիկական էներգիա։

12.Ձևակերպիր լրիվ մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը
E_լր=E_կ+E_պ

Լրացուցիչ առաջադրանք

Սովորել Է. Ղազարյանի դասագրքից է43-ից մինչև էջ60-ը

     Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս II  >>-ից էջ3 -ից մինչև էջ8 -ի տարբերակները։

Պատրաստել նյութ

Է. Ղազարյանի դասագրքից էջ57-ից մինչև էջ59ը՝«Շարժվող ջրի և քամու էներգիայի օգտագործումը»  և էջ54-ի «Հետաքրքիր է իմանալ»թեմաների վերաբերյալ։

Նախագիծ՝ «Ազատություն»

Մասնակիցներ

Միջին դպրոցի 8-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը

1. Հասկանալ, թե ինչ է ազատությունը:
2. Ուսումնասիրել ազատության տեսակները:
3. Բացահայտել և պատմել ազատության համար պայքարած հայ հերոսների մասին:
4. Ստեղծել ազատության թեմայով ֆոտոշարքեր և տեսանյութեր:

1. Տեսական ուսումնասիրություն
   • Ազատության գաղափարի քննարկում դասարանում:
   • Ազատության տեսակների բացահայտում (անձնական, քաղաքացիական, ազգային և այլն):
2. Հետազոտական աշխատանք
   • Պատմական փաստերի ուսումնասիրություն հայ հերոսների մասին, որոնք պայքարել են ազատության համար (օրինակ՝ Արամ Մանուկյան, Գարեգին Նժդեհ):
   • Ընտրել մի հերոսի կյանքից դրվագ և գրել պատմություն:
3. Ստեղծագործական աշխատանք
   • Ազատության թեմայով լուսանկարների շարք պատրաստել:
   • Կազմակերպել կարճ տեսանյութերի նկարահանում ազատության մասին:
4. Քննարկում և ներկայացում
   • Նախագծի արդյունքների ներկայացում դասարանում:
   • Ֆոտոշարքերի ցուցադրություն և տեսանյութերի դիտում:

Արդյունքում`

Սովորողները պատրաստում են ազատության թեմայով ֆոտոշարեր, տեսանյութեր, գրում են պատումներ:

Գահութ՝ հողի տուրք կամ հողատիրություն ֆեոդալական ժամանակներում։
Ռենենսանս՝ Լուսավորության դառաշրջան։
Ուտոպիա ՝«Ուտոպիա» անվանումը ծագել է հունարեն «ou» (ոչ) և «topos» (տեղ) բառերից, որոնք բառացի նշանակում են «գոյություն չունեցող վայր»: 
Հումանիստ՝ Մարդիկ, ովքեր տարածում և զբաղվում էին “Լուսավորության” դարաշրջանում(ով) կոչվում էին հումանիստներ։
Ռեֆորմացիա՝ Եկեղեցու բարեփոխման շարժում։ (?)
Ինդուգեցիա՝ (եթե խոսքը գնում է ինդուլգենցիա բառի մասին․․․) մեղքերի թողության վաճառք կաթոլիկ եկեղեցում։
Կազախաստան՝Պետություն Կենտրոնական Ասիայում։
Հերետիկոս՝ Եկեղեցուց շեղված մարդ։
Քաղաքացիական պատերազմ՝ Պատերազմ իր պետության քաղաքացիների միջև։
Ռազմական դիկտատուրա՝ Պետության կառավարում զինվորականների կողմից։
Սահմանադրություն՝ Պետության հիմնական օրենքը։
Ինկվիզիցիա՝ Կաթոլիկ եկեղեցու դատական հաստատություն հերետիկոսների դեմ պայքարելու համար։
Սահմանադրական միապետություն՝ Միապետություն, որտեղ միապետի իշխանությունը սահմանափակված է սահմանադրությամբ։
Ազատամտություն՝ Ազատ մտածելու և կարծիք արտահայտելու իրավունք։
Բնական իրավունք՝ Մարդու բնածին իրավունքներ, որոնք անկախ են պետությունից։
Ռացիոնալիզմ՝ Փիլիսոփայական ուղղություն, որը կարևորում է բանականությունը որպես ճշմարտության իմացության աղբյուր։
Սնահավատություն՝ Կույր հավատք անբացատրելի ուժերի նկատմամբ։

Ովքեր են՝

Քռիստոֆոր Կոլումբոս՝ Ֆրանսիացի հայտնագործող և ծովագնաց
Ամերիգո Վեսպուչի՝ Իտալացի ծովագնաց, որի անունով է կոչվել Ամերիկան։
Ֆեռնան Մագելան՝ Պորտուգալացի ծովագնաց, որը կատարեց առաջին շուրջերկրյա ճանապարհորդությունը։
Լեոնարդո դա Վինչի՝ Իտալացի նկարիչ, քանդակագործ, ճարտարապետ, գիտնական և գյուտարար։
Միքելանջելո՝ Իտալացի նկարիչ, քանդակագործ և ճարտարապետ։
Ռաֆայել Սանտի՝ Իտալացի նկարիչ և ճարտարապետ։
Ռեմբրանդ՝ Հոլանդացի նկարիչ։
Գալիլեո Գալիլեյ՝ Իտալացի ֆիզիկոս, աստղագետ և փիլիսոփա։
Ջորդանո Բրունո՝ Իտալացի փիլիսոփա և աստղագետ։
Ֆրենսիս Բեկոն՝ Անգլիացի փիլիսոփա, գիտնական և պետական գործիչ։
Անդրեաս Վեզալիուս՝ Ֆլամանդացի անատոմ և բժիշկ։
Դենի Դիդրո՝ Ֆրանսիացի փիլիսոփա և լուսավորիչ։
Ժան-Ժակ Ռուսո՝ Ֆրանսիացի փիլիսոփա և լուսավորիչ։
Շառլ Մոնտեսքյո՝ Ֆրանսիացի փիլիսոփա, իրավագետ և լուսավորիչ։