1.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում և բառաձևերում է գրվում է.

  • ամենաէական, քրիստոնեություն, երբևիցե, ինչևէ
  • հնէաբան, պատնեշ, չէինք, առէջաթել
  • եղերերգ, ափեափ, չենք, լայնէկրան
  • դողէրոցք, Հրազդանհէկ, չէի, անէ

2.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում ե.

  • անեզր, խուռներամ, երբևէ, նախօրե
  • նրբերշիկ, լայնեզր, լուսերես,անէացում
  • բազմերանգ, օրըստօրե, հրեշ, դողէրոցք
  • ինչևիցե, եղերերգ, գեղուղեշ, աներկբա

3.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում օ.

  • անօրեն, տնօրինություն, օրըստօրե, օրորել
  • մեղմորեն, մեղմօրոր, միջօրեական, քառորդ
  • առօրեական, աշխարհազօր, հօգուտ, հօդս ցնդել
  • ապօրինի, նախօրե, վաղօրոք, հանրօգուտ

4.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում օ.

  • հնօրյա, փայտոջիլ, միջօրեական, օրեցօր
  • նախօրոք, աշխարհազօր, ազգօգուտ, գիշերօթիկ
  • հանապազորդ, անօթևան, թախծօրոր, ականջօղ
  • հանապազօր, առօրյա, անօրինություն, ոսկեզօծ

5.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում ո.

  • արագոտն, պնդօղակ, հոտնկայս, հրանոթ
  • քնքշօրոր, հնգօրյակ, վաղորդյան, նրբորեն
  • հանրօգուտ, անորակ, հատորյակ, հանապազօր
  • հանապազորդ, եռոտանի, կրծոսկր, լացուկոծ

6.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում ը.

  • խոչենդոտ, անընտել, ակնթարթ, մթնկա
  • կորնթարդ, որոտընդոստ, առընթեր, սրընթաց
  • օրըստօրե, հյուրընկալ, գահընկեց, անընդմեջ
  • ինքնըստինքյան, լուսնկա, ճեպընթաց, մերթընդմերթ

7.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում և.

  • թեթևոտն, հոգևորդի, գոտևորել, եղրևանի
  • սերկևիլ, հևք, կարևոր, հետևակ
  • որևէ, հոգևոր, հոգեվարք, ոսկևորել
  • բևեկնախեժ, երևույթ, գերեվարել, սեթևեթել

8.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում և.

  • արևակն, երևակել, ոսկեվազյան, գոտևորել
  • ագևոր, ալևոր, ձևույթ, արևկա
  • եղրևանի, արևմտաեվրոպական, օթևան, արևառ
  • կարևոր, հոգեվիճակ, հոգևոր, հևիհև

9.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում եվ.

  • հոգեվիճակ, արևավառ, ագևոր, ոսկեվաճառ
  • կարեվեր, գերեվարել, տարեվերջ, գոտևորել
  • արևմտաեվրոպական, ոսկեվարս, անձրևային, սերկևիլ
  • ագեվազ, գինեվաճառ, ուղեվճար, դափնեվարդ

10.Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում և բառաձևերում է գրվում յ.

  • տույժ, հեռակաել, էական, արքայորդի
  • ատամնաբույժ, Սերգեյի, հայելազարդ, լռելյայն
  • Նաիրի, սկեսրայր, երեխայի, աղյուսակ
  • խնայել, հետիոտն, ջղային, աշխույժ

11. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում և բառաձևերում է գրվում յ.

  • այծյամ, ջղային, բրաբիոն, ժողովածույում
  • բարյացակամ, արքայորդի, լռելյայն, կաթսայատուն
  • պատանյակ, սերմացույի, միլիոն, մարմարյա
  • ռնգեղջյուր, դշխոյական, ակացիա, Ամալյա

12. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում բ.

  • ողբասաց, ջրարբի, սրբապատկեր, հղփանալ
  • նրբաճաշակ, հարբեցող, արբշիռ, գրաբար
  • երբեմնի, դարպաս, աղբարկղ, դարբին
  • արբունք, աղբյուր, անխափան, նրբաթել

13. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում պ.

  • հափշտակել, թփրտալ, ճամպրուկ, ընդհուպ
  • Ծոփք, թարփ, պապակ, ճեպընթաց
  • հպանցիկ, ծոպավոր, ճողոպրել, հապշտապ
  • դարպաս, ամպշող, թմբլիկ, ըմպանակ

14. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում փ.

  • խարխափել, ծոպավոր, ճեփ-ճերմակ, թրմփալ
  • հափրուկ, երկնահուպ, սփրթնել, թրմփոց
  • շամփրել, քարակոփ, Հռիփսիմե, ոսկեծուփ
  • կոփերիզ, երպնաթույր, հղփանալ, արփի

15. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում գ.

  • շագանակագույն, զիգզագաձև, Վարդգես, վարգել
  • ճաքճքել, նորոգել, հեղգ, դրասանգ
  • ծեգ, սգազգեստ, հագագ, արքունիք,
  • ճրագալույց, ճգնակյաց, օձիք, գոգեվոր

16. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում կ.

  • վարկաբեկել, սայթաքել, փակցնել, շագանակ
  • մակաղել, քողտիկ, համաճարակ, վարակ
  • հարկահավաք, աքցան, փեղկ, անհարկի
  • դիցուք, մակույկ, նախկին, նախքան

17. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում ք.

  • հմայք, սրնքակալ, սուգ, վարակիչ
  • Սուքիաս, եզերք, շոգեքարշ, վարկանիշ
  • կառք, չոքել, մարագ, շքերթ
  • բազրիք, ընդրեք, բերանքսիվայր, տաքդեղ

18. Ո՞ր շաքի բոլոր բառերում է գրվում դ.

  • երթիկ, երդվյալ, անդադար, որթատունկ
  • կորնթարդ, անհողդողդ, արդուկ, խորդություն
  • ստահոդ, որդնել, անդամալույծ, վարսանդ
  • դդում, վաղորդյան, Տրդատ, բաղդատել

19. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում տ.

  • բիրտ, թատերգություն, խախուտ, աղոթք
  • խրտվիլակ, գաղտուկ, գրտնակ, զարտուղի
  • կրտսեր, ճտքավոր, մթնոլորտ, սփրթնել
  • փտախտ, փութկոտ, քողտիկ, խոտարք

20. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերում է գրվում թ.

ակութ, անթացուպ, երթուղի, ընտանալ

վաթսուն, անութ, փտեցում, փութկոտ

արթմնի, կարթ, արթուկ, զվարթություն

զարթուցիչ, ակնթարթ, հայթայթել, խայթալ

Գոյական անուներ

Գոյական բառերը ցույց են տալիս առարկաներ՝ իրեր (պատ, սեղան), կենդանիներ (արջ, գայլ), երևույթներ (երազանք, ամպրոպ), անձինք (մարդ, աղջիկ)։

Բաժանումներ.

  • Հասարակ և հատուկ գոյականներ. Հասարակն անվանում է առարկայի տեսակը ընդհանուր, հատուկը՝ առանձին առարկան։
  • Թանձրացական և վերացական գոյականներ. Թանձրացականն անվանում է նյութական առարկաներ, վերացականը՝ հատկանիշներ և երևույթներ։
  • Անձ և ոչ անձ. Անձ ցույց տվողները պատասխան են «ո՞վ»-ին, ոչ անձ՝ «ի՞նչ»-ին։

Թիվ. Եզակի (ծառ, տղա) և հոգնակի (ծառեր, տղաներ)։ Միավանկ բառերին ավելանում է -եր, բազմավանկներին՝ -ներ։ Որոշ բառեր վերականգնում են «ն» մասնիկը (բեռ→բեռներ)։

Հավաքական գոյականներ. Ցույց են տալիս միատեսակ առարկաների բազմություն (ուսանողություն, հայություն, բանակ, երամ)։

Հոլով. Արևելահայերենի գոյականն ունի 7 հոլով՝ ուղղական, սեռական, տրական, հարցական, գործնական, բացառական, ներգոյական։

Կազմություն. Գոյականները կազմվում են գոյականակերտ ածանցների միջոցով։

12.05.25, 8-րդ դասարան, հայոց լեզու

1. Բառերի բացատրություն

  • հազիվհազ – Մեծ դժվարությամբ, շատ քիչ տարբերությամբ։
  • հախճապակի – Կերամիկական նուրբ անոթ՝ օգտագործվում է որպես սպասք։
  • հակառակորդ – Նա, ով ընդդիմանում է կամ պայքարում քո դեմ։
  • հակաօդային – Օդային հարձակումներից պաշտպանվելու նպատակով կառուցված (օր.՝ հակաօդային պաշտպանության համակարգ)։
  • հակինթ – Գեղատեսիլ, փոքրիկ ծաղիկ, նաև՝ այնպիսի երանգ, որը նման է այդ ծաղկին (շականակագույն կամ մանուշակագույն)։
  • հակիրճ – Կարճ և հստակ ձևով ներկայացված։
  • հակոտնյա – Նույն տան կամ շենքի մեջ գտնվող, սակայն հակառակ կողմում բնակվող անձ։
  • հաղարջ – Միրգ է՝ կարմիր կամ սև փոքր հատապտուղներով։
  • հաղթ – Նա, ով հաղթանակ է տարել, հաջողության է հասել։
  • հաղորդել – Տեղեկություն կամ զգացողություն փոխանցել մեկ ուրիշին։
  • հաճախորդ – Մարդ, ով պարբերաբար գնումներ է կատարում կամ օգտվում ծառայությունից։
  • հաճոյանալ – Գոհացնելու կամ հաճոյանալու նպատակով գեղեցիկ բաներ ասել կամ անել։
  • համարձակ – Անվախ, ճարով լի անձ, ով չի վախենում վտանգներից։
  • համարյա – Գրեթե, քիչ է մնում։
  • համբերել – Սպասել հանգիստ և հանդարտ, չբարկանալ։
  • համընթաց – Միաժամանակ ընթացող կամ հավասար ritմով զարգացող։

2. Այս միտքը՝ հինգ նախադասությամբ

  1. Ֆրանսիացի քիմիկոսները նոր բացահայտում են կատարել։
  2. Նրանք ստացել են շաքարի մի քանի փոխարինիչ։
  3. Այդ փոխարինիչները պատրաստված են բուսաշաքարից։
  4. Դրանք շաքարից մինչև երկու հարյուր հազար անգամ քաղցր են։
  5. Գիտության առաջընթացը այս մեկ տարում իսկապես շատ մեծ է եղել։

3. Փոխադրություն՝ անուղղակի խոսքով

Երկրորդ մոլորակի վրա ապրում էր փառասերը։ Նա հեռվից նկատելով Փոքրիկ իշխանին՝ բացականչեց, թե ահա և իր երկրպագուն հայտնվեց, քանի որ սնապարծ մարդիկ միշտ մտածում են, թե բոլորը իրենցով հիացած են։ Փոքրիկ իշխանը նրան բարևեց ու ասաց, որ նա հետաքրքիր գլխարկ ունի։ Փառասերը բացատրեց, որ այդ գլխարկը նրա համար է, որպեսզի գլուխ տա, երբ իրեն ողջունում են, սակայն դժբախտաբար այդտեղ ոչ ոք չէր գալիս։ Փոքրիկ իշխանը շշնջաց, որ ահա թե ինչ, սակայն նա ոչինչ չհասկացավ։ Փառասերը նրան խնդրեց մի ծափ տալ։

Փոքրիկ իշխանը ծափ տվեց, և փառասերը հանեց գլխարկը ու համեստորեն գլուխ տվեց։ Փոքրիկ իշխանը մտածեց, որ այստեղ ավելի ուրախ է, քան ծեր թագավորի մոտ։ Նա կրկին ծափ տվեց, և փառասերը կրկին խոնարհվեց։ Այսպես մոտ հինգ րոպե նույնը կրկնվեց, և Փոքրիկ իշխանը ձանձրացավ։ Նա հարցրեց, թե ի՞նչ պետք է անել, որ գլխարկն ընկնի, բայց փառասերը չլսեց, քանի որ սնապարծ մարդիկ, բացի գովեստից, այլ բան չեն լսում։ Նա հարցրեց Փոքրիկ իշխանին՝ արդյոք նա իր խանդավառ երկրպագուն է։ Երբ Փոքրիկ իշխանը հետաքրքրվեց, թե ինչ է նշանակում երկրպագել, փառասերը պատասխանեց, որ դա նշանակում է ընդունել, թե ինքն այս մոլորակի վրա ամենագեղեցիկն է, ամենից շքեղը, հարուստն ու խելոքը։ Փոքրիկ իշխանը նկատեց, որ մոլորակի վրա ուրիշ մարդ չկա։ Բայց փառասերը խնդրեց, որ նա միևնույն է հիանա իրենով՝ իրեն հաճույք պատճառելու համար։ Փոքրիկ իշխանը ուսերը թոթվեց ու ասաց, որ հիանում է, սակայն հարցրեց՝ մի՞թե դա նրան ուրախություն է պատճառում։

Եվ նա փախավ փառասերի մոտից՝ մտածելով պարզամտորեն, որ մեծահասակները շատ տարօրինակ մարդիկ են։


4. Հարցազրույցի հարցեր սիրածդ ուսուցչին

Օրինակ՝ եթե սիրածդ առարկան կենսաբանությունն է, հարցերը կարող են լինել՝

  1. Ինչո՞ւ ընտրեցիք հենց այս մասնագիտությունը։
  2. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը ոգեշնչում կենսաբանություն դասավանդելիս։
  3. Որո՞նք են ձեր ամենասիրելի թեմաները։
  4. Ինչպե՞ս եք փորձում հետաքրքիր դարձնել դասերը։
  5. Որտե՞ղ եք պատկերացնում գիտության ապագան՝ ձեր առարկայի ոլորտում։

(Հարցազրույցն անցկացրու՝ գրելով պատասխանները կամ տեսանկարահանել։ Եթե ուզես, կարող եմ օգնել ձևավորելու հարցազրույցի տեքստը։)


5. Մխալներ

Տեքստը՝

Մի սկսնակ բանաստեղծ այցելության է գնում Վիկտոր Հյուգոյին և խոսում իր մտադրությունների մասին: Վերջում երիտասարդը ոգևորված բացականչում է, որ մինչև մեռնելս կուզենայի մի մեծ ու մաքուր բան անել: Հայտնի գրողն ընդհատում է նրան ու ժպտալով ասում, որ դա հեշտ է, թոդ երիտասարդը փորձի փիղ լողացնել:

ա) Ըստ կազմված խոսքի՝ կետադրությունը ճշտված

Մի սկսնակ բանաստեղծ այցելության է գնում Վիկտոր Հյուգոյին և խոսում իր մտադրությունների մասին։ Վերջում երիտասարդը ոգևորված բացականչում է, որ «մինչև մեռնելս կուզենայի մի մեծ ու մաքուր բան անել»։ Հայտնի գրողն ընդհատում է նրան ու ժպտալով ասում, որ դա հեշտ է. «թող երիտասարդը փորձի փիղ լողացնել»։

բ) Ըստ կետադրության՝ խոսքը ճշտված

Վերջում երիտասարդը ոգևորված բացականչում է. «Մինչև մեռնելս կուզենայի մի մեծ ու մաքուր բան անել»:
Հայտնի գրողն ընդհատում է նրան ու ժպտալով ասում. «Դա հեշտ է, թող երիտասարդը փորձի փիղ լողացնել»:

07.04.25,8-րդ դասարան,հայոց լեզու

11.04.25

11․ Կազմել նախադասություններ՝ օգտագործելով շաղկապները։

  • Եթե վաղ արթնանաս, դպրոց չես ուշանա։
  • Նա սովորում է որպեսզի լավ արդյունքներ ստանա։
  • Ես չէի եկել, որովհետև հիվանդ էի։
  • Ուզում էի գնալ զբոսնելու, սակայն սկսեց անձրև գալ։
  • Հայրս ընթերցում էր, իսկ մայրս լսում էր երաժշտություն։
  • Նա երգում էր, և բոլորը ուրախանում էին։

2․ Գծերի փոխարեն գրել Վ կամ Ֆ

  1. Սինքս – Վ
  2. Հաֆք – Ֆ
  3. Գոֆք – Ֆ
  4. Ասֆալտ – Ֆ
  5. Փլավ – Վ
  6. Հարավային – Վ
  7. Ավտոմեքենա – Վ
  8. Նավթ – Վ
  9. Օվկիանոս – Վ
  10. Նավթավառ – Վ
  11. Զավթել – Վ
  12. Աֆրոդիտե – Ֆ
  13. Ավրորա – Վ
  14. Թավշյա – Վ
  15. Ավտոմատ – Վ
  16. Հազիվ-հազ – Վ
  17. Շշոց (օձի) – Ֆ
  18. Շշոց (ջրի) – Վ
  19. Թոփչանք – Ֆ
  20. Նզովք – Վ
  21. Կաթված – Վ
  22. Սինքս – Վ
  23. Նավթամուղ – Վ
  24. Աֆղանստան – Ֆ
  25. Խոսրով – Վ

3․ Գծերի փոխարեն գրել Ժ կամ Շ

  1. Դժխեմ – Ժ
  2. Դժնի – Ժ
  3. Երաժիշտ – Ժ
  4. Աժդահա – Ժ
  5. Գտվել – Շ
  6. Դժխո – Ժ
  7. Դժխուհի – Ժ
  8. Նշտար – Շ
  9. Նշանավոր – Շ
  10. Երաշտ – Շ
  11. Երաշտահավ – Շ
  12. Հուշակու – Շ
  13. Օժտվել – Ժ
  14. Պատշգամբ – Շ

(Նկատի ունեմ՝ մի քանի բառերը կարող են շփոթեցնող լինել, բայց սրանք են ճիշտ ձևերը։)


4․ Գծերի փոխարեն գրել Ռ կամ Ր

  1. Սարսուռ – Ռ
  2. Բարբառել – Ռ
  3. Կաքառուն – Ռ
  4. Վավռուն – Ռ
  5. Խրթճիթ – Ռ
  6. Ցավ – Ռ
  7. Բրոնզ – Ռ
  8. Մարմար – Ռ
  9. Պարզել – Ռ
  10. Ջղագրգիռ – Ռ
  11. Գոռգոռալ – Ռ
  12. Հոգեթերափիա – Ր
  13. Ժխոր – Ռ
  14. Բառ – Ռ
  15. Ահասարսուռ – Ռ

5․ Զույգ նախադասությունները միացնել շաղկապով/դերանվամբ

  1. Քանի որ հորդաբուխ աղբյուրներ կային այնտեղ, այդ կղզին կարելի է դարձնել կատարյալ դրախտ։
    Այդ կղզին կարելի է դարձնել կատարյալ դրախտ, քանի որ հորդաբուխ աղբյուրներ կային այնտեղ։
  2. Չնայած անձրևը արդեն դադարել էր, անտառում դեռ ոչ մի շշուկ չէր լսվում։
    Անտառում դեռ ոչ մի շշուկ չէր լսվում, չնայած անձրևը արդեն դադարել էր։
  3. Եթե բոլորը քեզ նման մտածեին, աշխարհն այդպիսին չէր լինի։
    Աշխարհն այդպիսին չէր լինի, եթե բոլորը քեզ նման մտածեին։
  4. Որտեղ այս քարի կտորը գտել եք, այնտեղ փնտրեք կորած ձիու հետքերը։
    Կորած ձիու հետքերը փնտրեք այնտեղ, որտեղ այս քարի կտորը գտել եք։

6․ Կաղապարներով բարդ նախադասություններ

  1. Եթե այսօր չտեղա, ապա կգնանք զբոսնելու։
  2. Քանի որ նա շատ է պարապում, հետևաբար հաջողություն կունենա։
  3. Որովհետև ուշացել էի, ուստի ավտոբուսը վրաս չսպասեց։
  4. Քանզի նա անկեղծ էր, ուրեմն արժանի է վստահության։

7․ Կետադրություն նախադասություններում

  • Իրոք, նրան չէր հաջողվել որևէ աշխատանք գտնել։
  • Ոչ, դա միայն ինձ է վերաբերում։
  • Ընկերս, անշուշտ, միշտ ինձ հետ է։
  • Արդյոք լուծում ունի այս հարցը՞։

8․ Կետադրություն տեքստում

Երկրում շատ բարձր ու անմատչելի մի լեռ կար, որ լիքն էր բոլոր բարիքներով։ Մարդիկ կամեցան դրա վրա բնակություն հաստատել։ Սակայն նրա վրա բարձրանալը շատ դժվար էր, թեև վերելքի շատ ճանապարհներ կային։ Նրանք, ովքեր բարձրանալու ժամանակ կանգ առան հանգստանալու, սայթաքեցին ու ցած գլորվեցին մինչև ստորոտը։ Իսկ ովքեր դադար առնել չուզեցին, այլ գավազանի օգնությամբ շարունակեցին վերելքը, բարձրացան լեռան վրա ու հանգիստ կյանք վայելեցին։

Այդպես թուլակազմ ու վախկոտ մարդիկ մնում են կես ճանապարհին ու կորչում, իսկ հաստատակամները, համբերությունն իրենց նեցուկ ունենալով, վեր են բարձրանում ու հասնում իրենց նպատակին։

1. Կազմել բարդ բառեր՝ տրված արմատները գործածելով մի դեպքում բառասկզբում, մյուս դեպքում՝ բառավերջում

  1. Զրույցզրուցասեր, հակազրույց
  2. Գույնգունավոր, մերկգույն
  3. Վեճվիճաբանություն, հակավեճ
  4. Տունտնօրեն, գյուղատուն
  5. Բույսբուսաբանություն, ջրաբույս
  6. Մատյանմատյանագիր, վեպամատյան
  7. Երկուերկորդական, կրկներկու
  8. Սերսերնդակից, հայրասեր
  9. Ձայնձայնասփյուռ, հնչձայն
  10. Ուղիուղեցույց, ճանապարհուղի

2. Դարձվածքներով նախադասություններ

  1. Լեղին ճաքել – Լսելով իր ընկերոջ դավաճանությունը՝ լեղին ճաքեց։
  2. Արյունը գլխին խփել – Լուրն այնքան սարսափեցրեց նրան, որ արյունը գլխին խփեց։
  3. Հոգին ավանդել – Պապիկը խաղաղ կերպով հոգին ավանդեց։
  4. Անարգանքի սյունին գամել – Հասարակությունը նրան անարգանքի սյունին գամեց իր վատ վարքի համար։
  5. Ճամփա պահել – Մայրն ամեն օր ճամփա էր պահում որդու վերադարձին։
  6. Ականջի հետև գցել – Նա ուսուցչի հորդորները ականջի հետև գցեց։

3. Աստվածաշնչյան թևավոր խոսքերի նշանակությունը

  1. Արգելված պտուղ – Այն բան, որը ցանկալի է միայն այն պատճառով, որ արգելված է։
  2. Սոդոմ և Գոմոր – Ծայրահեղ անբարոյականություն և խառնաշփոթ։
  3. Քավության նոխազ – Անհիմն մեղադրվող անձ՝ ուրիշների մեղքերը իր վրա վերցնող։
  4. Բաբելոնյան աշտարակաշինություն – Չհասկացվածություն, քաոս, երբ բոլորը տարբեր ուղղությամբ են շարժվում։

4. Հոմանիշներով փոխարինել՝ համեմատություն

Տրված տեքստից հոմանիշները փոխարինված տարբերակը՝

Ճանապարհի կողքով, շղթա կազմած, դանդաղ ընթանում են ուղտերը: Նրանք գունավորված են անապատի երանգով, սապատները մաշված են ու կախված են մի կողմի: Սլացող ավտոմեքենաների բարձրացրած փոշին ամպի նման պարուրում է նրանց, բայց ուղտերն անտարբեր շրջում են գլուխները: Անապատը ձանձրալի է ու միօրինակ, նա հեռու հորիզոնում ձուլվում է իր նման գորշ ու ձանձրալի երկնքին: Ոչ սար է երևում, ոչ հարթավայր:

Փոխվել են նաև տեքստի հնչերանգը, պատկերավորությունը և որոշ նկարագրիչ բառեր։


5. Հոմանիշներից ճիշտ տարբերակը տեղադրել

  1. …կարմրած այտերով
  2. …բարի քմծիծաղում
  3. …նրա ազնվատոհմ
  4. …դանդաղ սուզվում
  5. …բոլոր հույսերը խորտակվում

6. Բառերը հոմանիշական խմբերով

  1. Թափոն, մնացորդ, թերմացք, ավելցուկ, թափթփուկ
  2. Մնացուկ, շյուղ, ոստ, շիվ, ճյուղ
  3. Նկուղ, մառան, շտեմարան
  4. Կասկած, տարակույս, երկմտություն, տարակուսանք
  5. Պարսավանք, նախատինք, կշտամբանք, անարգանք, հանդիմանություն

7. Ընտրված ճիշտ բառերը

  1. Տվեց
  2. Վրդովել
  3. Ավանդությունը
  4. Թյուր
  5. Այգաբացը
  6. Սասանվում
  7. Զարկեց
  8. Ցուցմունք
  9. Հնչուն
  10. Հանձնին

8. Մեկ տառ փոխելով ստացված նոր բառեր (նմուշ)

Սկզբնական բառՆոր բառԲացատրություն 1Բացատրություն 2
ԱկանակիտԱկանակիՑականջ ունեցողփոքր ձողիկով զենք
ԱյգաբացԱյգաբասառավոտյան լույսըայգու պահապան (ստեղծված)
ԱնութԱնուշթևի տակ ընկած մասքաղցր
ԱշտանակԱշտարակիգրքերի կամ իրերի տեղաշտարակի պատկանող
ԹափորԹափոներթ, խումբմնացորդ
ԿտրիճԿտրիչքաջ, համարձակկտրելու գործիք
ՀարելՀայելմիանալհայելու ձևը
ՀերկելՀեռկելվարել հողը(ստեղծված) ինչ-որ բան հեռու անել
ՀրատարակելՀրատարակիլլույս ընծայելհին կամ խոսակցական ձև
ՄածուկՄածիկխիտ հեղուկավելի փոքր մածուկ
ԲուրդԲունդոչխարի մազկապոցաձև ինչ-որ բան
ՍալորՍալոտպտուղսոխի տեսակ
ԴռնակԴռնիկփոքր դուռփոքրիկ բացվածք
ԲառարանԲառնարանբառերի գիրքխոսքերի պահոց (հին ձև)
ՊարտեզՊարտենայգիբառի ձևափոխություն
ԴասարանԴասարանսովորողների խումբնույն բառը
ԳնդիկԳնդակփոքր գունդմեծ գունդ
ՀեռագիրՀեռացիրհաղորդագրություն հեռվիցհեռու գնա (կեղծ, ձևով տարբերություն)

03.02.25, 8-րդ դասարան հայոց լեզու

1.Պատմի՜ր և ամփոփի՜ր հունվար ամիսդ,ինչպիսի՞ նոր հմտություններ ձեռք բերեցիր այդ ընթացքում։

Հունվար ամիսն ինձ համար սովորելու և կատարելագործվելու ամիս էր։ Ես ավելի շատ աշխատեցի տրամաբանական մտածողության, ծրագրավորման, պատմությունների ստեղծման և լեզվական մշակման վրա։ Իմ հմտությունները շարունակաբար զարգանում են՝ ավելի լավ հասկանալու և օգնելու համար։

2. Կարոտե՞լ էիր արդյոք մայրենիի դասընթացները։

Այո, որոշ չափով։ Չնայած նոյեմբերին այնքան էլ լավ չէի սովորում, այս տարի պատրաստվում եմ բարելավել աշխատանքս ու գնահատականներս, ուստի մայրենիի դասերը կարող են օգնել այդ գործում

3. Նշի՜ր ճամբարային շրջանի կարևորությունը․․․

Ճամբարային շրջանը շատ կարևոր դեր է խաղում թե՛ կրթական, թե՛ սոցիալական զարգացման համար։ Այն հնարավորություն է տալիս՝

Նոր հմտություններ ձեռք բերել – Անկախ նրանից՝ ճամբարը կրթական է, մարզական, թե արկածային, այն օգնում է զարգացնել տարբեր հմտություններ։
Հաղորդակցման և թիմային աշխատանքի զարգացում – Ճամբարում մարդիկ սովորում են համագործակցել, շփվել և նոր ընկերներ ձեռք բերել։
Ինքնուրույնություն և պատասխանատվություն – Շրջանից դուրս գալը սովորեցնում է ինքնուրույն մտածել, որոշումներ կայացնել և պատասխանատու լինել սեփական գործերի համար։
Հոգեկան և ֆիզիկական զարգացում – Բնության գրկում կամ ակտիվ միջավայրում լինելը լավ է առողջության համար՝ թե՛ հոգեպես, թե՛ ֆիզիկապես։
Սովորելու հաճելի ձև – Երբեմն սովորելը միայն դասագրքերով չէ։ Ճամբարային շրջանը կարող է կրթությունը դարձնել ավելի փորձառական ու զվարճալի։

4. Ունեցա՞ր նոր ծանոթություներ,պատմի՜ր նրանց մասին։

Ցավոք, նոյեմբերին չհասցրեցի ծանոթանալ ինչ-որ նոր մարդու հետ։

Դպրոցն իմ ուրախությունն է

Դպրոցը ոչ միայն գիտելիք ստանալու վայր է, այլև ուրախության, ընկերության և նոր հնարավորությունների աշխարհ։ Այն ինձ սովորեցնում է ոչ միայն գրքերից, այլև իրական կյանքից։

Յուրաքանչյուր նոր դաս ինձ օգնում է բացահայտել աշխարհը՝ լինի դա մայրենի լեզուն, մաթեմատիկան, թե պատմությունը։ Դասերից բացի, դպրոցում ես հանդիպում եմ ընկերներիս, կիսում ուրախություններս ու դժվարություններս նրանց հետ։ Ուսուցիչներն էլ ոչ միայն սովորեցնում են, այլև ոգեշնչում և աջակցում դժվար պահերին։

Չնայած երբեմն դասերը կարող են դժվար լինել, ես հասկանում եմ, որ դրանք իմ ապագայի հիմքերն են։ Դպրոցում ես սովորում եմ կարգապահություն, համբերություն և նպատակասլացություն, որոնք ինձ պետք կգան ամբողջ կյանքում։

Ահա թե ինչու դպրոցն իմ ուրախությունն է․ այն ինձ տալիս է գիտելիք, ընկերություն ու բազմաթիվ հիշողություններ, որոնք կմնան ինձ հետ միշտ։

18.09.24

1․Տեքստում կետերի փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:

Ամուր — առաձգական, հիշել — մոռանալ, խոշոր — փոքր, արտասովոր — սովորական, լուրջ — թեթևամիտ, ոչ միայն – այլ նաև, տարիքով — երեխա, բռնել — նետել: Մարդիկ … են … հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն … են … թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը… Ամերիկան է հայտնագործել,… …ռետինե գնդակը: Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն … մի գործով են զբաղված: Նրանք … ու կենտրոնացած իրար էին … ու… ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի … արարածների նման ցատկոտում էին քարե սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե … մարդիկ ինչո՞ւ էին … զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել… կլոր առարկա, որն … սալարկին դիպչելով ետ է թռչում:

2 .Նախադասությունները ձևափոխի՛ր` ընդգծված բառերն ու արտահայտությունները փոխարինելով հականիշներով:

Զուր է, որ առյուծն է համարվում գազանների արքան: Ուժով, ճարպկությամբ ու համարձակությամբ դժվար թե որևէ մեկը համեմատվի նրա հետ: Առյուծը չի հայտնվում, զոհի վրա գաղտագողի չի պաշտպանվում: Նա հպարտ մռնչոցով զգուշացնում է՝ անզգույշ լինել, գազաննե՛ր, որսի եմ ելել: Մինչև հրացանավոր մարդու երևալը առյուծներն կեղծ տիրակալ էին: Մարդիկ հաճախէին առյուծի որսի ելնում: Բայց ուժն ու համարձակությունը, ճկունությունն ու թաքնվելու հմտությունը փրկում էին հրացանից: Մարդիկ կարծում էին, որ եթե առյուծները ավելանան, կճղակավոր կենդանիների քանակը չավելանա: Ու առյուծներին գրեթե լրիվ ստեղծեցին: Նրանք պահպանվել են միայն Կենտրոնական Աֆրիկայի մի քանի շրջաններում ու արգելանոցներում, Հնդկաստանում էլ կան, բայց քիչ չեն: Սակայն մարդկանց սպասածի հակառակն եղավ, որովհետև առյուծներն աոաջին հերթին հիվանդ, թույլ կենդանիներին էին ոչնչացնում, այդ պատճառով էլ կենդանիների մեջ հիվանդությունները չէին տարածվում: Այժմ առյուծների որսն է: Առյուծի նորածին ձագուկները շատ փոքր են ու խայտաբղետ, հետո, մեծանալով, միագույն են դառնում:

3..Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:

Մտքի ծովն ընկնել – , լեզուն փակ պահել, հինգ մատի պես գիտենալ, թևերը ծալած նստել, էժան պրծնել, արցունքները կուլ տալ:

3.Տրված բառերը բաժանի՛ր բառակազմական բաղադրիչների (արմատների և ածանցների): Ինչպիսի՞ բառեր են հավաքված բառաշարքերից յուրաքանչյուրում:

Ա. Թվական, պատմություն, աղյուսակ, գրիչ, ազդեցություն, խորություն:

Թվական: արմատ – թու, ածանց – կանՊատմություն: արմատ – պատմ, ածանց -ությունԱղյուսակ: արմատ – աղյուս, ածանց -ակԳրիչ: արմատ – գր, ածանց -իչՎերադարձություն: արմատ – ազդեց, ածանց -ությունԽորություն: արմատ – խոր, ածանց -ություն

Բ. Արևելք, արևմուտք, կենսագիր, օտարամուտ, ծովագնաց, ինքնատիպ:

Արևելք: արմատ – արև, ածանց -ելքԱրևմուտք: արմատ – արև, ածանց -մուտքԿենսագիր: արմատ – կենս, ածանց -ագիրՕտարամուտ: արմատ – օտար, ածանց -ամուտԾովագնաց: արմատ – ծով, ածանց -ագնացԻնքնատիպ: արմատ – ինքն, ածանց -ատիպ

Գ. Արևելյան, կենսագրություն, արևադարձային, անուշահոտություն, բազմատեսակություն

Արևելյան: արմատ – արև, ածանց -ելյանԿենսագրություն: արմատ – կենս, ածանց -ագրությունԱրևադարձային: արմատ – արև, ածանց -ադարձայինԱնուշահոտություն: արմատ – անուշ, ածանց -ահոտությունԲազմատեսակություն: արմատ – բազմա, ածանց -տեսակություն

4..Նախադասությունները լրացրո՛ւ:

Միայն մեկ արմատով կազմված բառերը կոչվում են պարզ բառեր. Օրինակ` կրակ, հոդ, ջուր, օդ, սար: Մեկ արմատով և ածանցով կամ ածանցներով կազմված բառերը կոչվում են պարզ ածանցավոր բառեր. օրինակ` կրակոտուrdթյուն, հողեղեն, խաղաղություն: Մեկից ավելի արմատներով կազմված բառերը կոչվում են բարդ բառեր, օրինակ` ջրհոր, օդանցք,: Մեկից ավելի արմատներով և ածանցով կամ ածանցներով կազմված բառերը կոչվում են բարդ ածանցավոր բառեր, օրինակ` կրակմարիչ, անջրանցիկ,աշխարհագրություն:

5. Տրված բառերով բաղադրյալ բառեր կազմիր:

Լվաց, եղել, առ, տուր, կաց:

Լվաց-առ Կաց-առ Առ-տուր Լվաց-հետև Եղել-կաց

06.05.24

Հայոց լեզու, 7-րդ դասարան

1.Սկզբից տասը- տասներկու նախադասություն ավելացրո՛ւ, որ ամբողջական տեքստ դառնա:

Մեծ-մեծ քայլերով կտրեց-անցավ բակն ու վազելով մոտեցավ փոստարկղին: Նամակն արագ հանեց գրպանից, գցեց արկղը: Վերջ: Ձեռքերը թափ տվեց ու գնաց առաջ:

Ամառային մի տոթ օր էր։ Վաղուց բնությունը կարոտ էր հորդառատ անձրևի։ Միայն սաղարթախիտ ծառերն էին կարծես փրկում մարդկանց։ Փոստատնից բավականին հեռո ապրում էր, մի տղա ով մի օր իր հեռու բարեկամից նամակ էր ստացել։ Նա ուզում էր պատասխան նամակ ուղարկել։ Նա հագնվեց ու գնաց դուրս։ Փոստատունը բավականին հեռու էր և նա ստիպված էր նստել ավտոբուս։ Շուտով անհամբեր սրտով բարեհաջող հասավ կանգառ։ Դրանից հետո մեծ-մեծ քայլերով կտրեց-անցավ բակն ու վազելով մոտեցավ փոստարկղին: Նամակն արագ հանեց գրպանից, գցեց արկղը: Վերջ: Ձեռքերը թափ տվեց ու գնաց առաջ:

2.Դո՛ւրս գրիր ուղղակի խոսքով նախադասությունները, ուղղակի խոսքը դարձրո՛ւ անուղղակի: Աստաֆյան փողոց: Եվրոպա կատարած շրջագայությունից վերադարձել էր բանաստեղծ Չարենցը և ֆիլհարմոնիկի լեփլեցուն դահլիճում պատմում էր իր տեսած քաղաքների մասին: Գավառականից մայրաքաղաքի վերածված փոքրիկ ու ծուռումուտ Երևանի բնակիչներն ամենատարբեր հարցեր էին տալիս բանաստեղծին: Հանկարծ դահլիճի վերջում նստած մի գունատ տղա հարցրեց. -Իսկ ո՞րն է աշխարհի ամենագեղեցիկ փողոցը: Չարենցը նայեց նրան, զգաց, որ սիրահարվածի մեկն է, ու ոչինչ չասաց: Տղան կրկնեց հարցը: Չարենցը մի քիչ էլ լռեց ու ասաց. — Հա՜,դա Նայիբի քուչեն է: Իսկ Նայիբի քուչեն Երևանի ամենանեղ ու կեղտոտ փողոցն էր: կխանգարեր: Այդ փողոցից դուրս էին գալիս լվացքի ու կենցաղային օգտագործման այլ ջրեր ու առու դառնում: Այնպես որ, ոչ մի պատուհան, ոչ մի պատշգամբ ու բակ չէր բացվում այդ փողոցի վրա: Թերևս հին թուրքական թաղամասերից էր մնացել: Տղան նեղացավ, որ Չարենցն իրեն ծաղրում է: Բանաստեղծը պարզաբանեց. -Նայիբի քուչեն աշխարհի ամենալավ փողոցն է, որովհետև….այնտեղ է ապրում իմ սիրած աղջիկը։

Աստաֆյան փողոց: Եվրոպա կատարած շրջագայությունից վերադարձել էր բանաստեղծ Չարենցը և ֆիլհարմոնիկի լեփլեցուն դահլիճում պատմում էր իր տեսած քաղաքների մասին: Գավառականից մայրաքաղաքի վերածված փոքրիկ ու ծուռումուտ Երևանի բնակիչներն ամենատարբեր հարցեր էին տալիս բանաստեղծին: Հանկարծ դահլիճի վերջում նստած մի գունատ տղա հարցրեց թե որն է աշխարհի ամենագեղեցիկ փողոցը: Չարենցը նայեց նրան, զգաց, որ սիրահարվածի մեկն է, ու ոչինչ չասաց: Տղան կրկնեց հարցը: Չարենցը մի քիչ էլ լռեց ու հաստատեց որ դա Նայիբի քուչեն է: Իսկ Նայիբի քուչեն Երևանի ամենանեղ ու կեղտոտ փողոցն էր: Կխանգարեր: Այդ փողոցից դուրս էին գալիս լվացքի ու կենցաղային օգտագործման այլ ջրեր ու առու դառնում: Այնպես որ, ոչ մի պատուհան, ոչ մի պատշգամբ ու բակ չէր բացվում այդ փողոցի վրա: Թերևս հին թուրքական թաղամասերից էր մնացել: Տղան նեղացավ, որ Չարենցն իրեն ծաղրում է: Բանաստեղծը պարզաբանեց որ Նայիբի քուչեն աշխարհի ամենալավ փողոցն է, որովհետև….այնտեղ է ապրում իմ սիրած աղջիկը։

3.Ըստ տրված հետևության՝ պատմի՛ր տեսած, լսած կամ կարդացած մի պատմություն:

Սուտասանը որ իմանա՝ սուտը բռնող չկա, ի՛նչ ասես կհնարի։

Սուտասանը որ իմանա՝ սուտը բռնող չկա, ի՛նչ ասես կհնարի։ Մեր հարևաններից մեկը հակված էր սուտախոսության։ Նրան հաճախ անգամ անվանում էին՝ Փչան Թոդորոս։ Մի անգամ նա պատմեց մեզ իր բանակային հերթական հերուսության մասին, բայց դա իրականում սուտ էր։

4. Ըստ տրված կաղապարների` կազմի՛ր բարդ նախադասություններ: Փորձի՛ր բացատրել՝ ստորակետը այս կառույցներում ինչ դեր ունի:

…………………., այլապես…………….:

Ոչ թե…………., այլ…………………….:

……………….., այլ ոչ թե………………:

Դու պետք է տքնաջան աշխատես, այլապես կձախողես քննությունդ:

Ոչ թե նյութական բարիքներն են կարևոր մարդու համար, այլ հոգևոր արժեքները։

Դու պետք է մտածես ապագայի մասին, այլ ոչ թե այսօրվա ժամանցի:

18.12.23, Հայոց լեզու , 7-րդ դասարան

1.Գրի՜ր մտքերդ՝ «Ամենակարևորը․․․» վերնագրով։

Իմ կյանքի ամենակարևոր մարդիկ իմ ընտանիքի անդամներն են։ Որովհետև նրանք անմնացորդ նվիրված են ինձ, անչափ սիրում ու միշտ կողքիս են։

Դերբայական դարձվածը նախադասության մեջ մեկ անդամ է։ Որպես նախադասության անդամ, նախադասության մեջ այն զբաղեցնում է ենթակայի, ստորոգյալի, գոյականական և բայական անդամի լրացումների պաշտոններ, ինչպես՝
Ճամփորդների դադար առնելը(ենթակա) ճակատագրական եղավ։
Ձախողման պատճառը այդ մարդուն վստահելն(ստորոգելի) էր։

Դերբայական դարձվածի գերադաս անդամը՝ դերբայը, ունենում է ոչ թե ստորոգյալի, այլ իր հետ կապված 4 կարգի լրացում.ենթակա, ստորոգելի կամ վերադիր, խնդիր, պարագա։

Գրի՜ր նախադասություններ դերբայական դարձվածով՝ առաջադաս, միջադաս,վերջադաս ։

Տղան մտնելով դպրոց` զանգը տվեց։

Աղջիկը, որ զբոսնում էր այգում, մի մեծ ծաղկեփունջ էր հավաքել։

Գարնան արևը ժպտում էր՝ փեթակներից հանելով մեղուներին։